lunes, 19 de agosto de 2013
INFO: LA UBA CONVOCA VOLUNTARIOS PARA APOYO ESCOLAR
En Julio entrevistamos a Gustavo Hofferlen del Equipo de Apoyo Escolar y Acompañamiento Educativo de la UBA, ahora te informamos que convocan voluntarios:
viernes, 16 de agosto de 2013
BIBLIOTECA: CUENTO SOBRE LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ, DE EMA WOLF
DONDE LOS DERECHOS DEL NIÑO PIRULO CHOCAN CON LOS DE LA RANA AURELIA
A Pirulo le gusta ir a la casa de su abuela porque en el jardín hay un estanque y el
estanque está lleno de ranas.
Además le gusta ir por otras razones. Porque su abuela nunca le pone pasas de uva a
la comida.
Y para él, que lo obliguen a comer pasas de uva es una violación al artículo 37 de los
Derechos del Niño que prohíbe los tratos inhumanos.
Porque su abuela no le impide juntarse con los chicos de la ferretería para reventar
petardos, de modo que goza de libertad para celebrar reuniones pacíficas, como
estipula el artículo 15.
Porque su abuela no le hace cortar el pasto del jardín, lo que sería una forma de
explotación, prohibida por el artículo 32.
Porque su abuela jamás lo lleva de visita a la casa de su prima. Según Pirulo, que lo
lleven de prepo a la casa de su prima viola el artículo 11, que prohíbe la retención
ilícita de un niño fuera de su domicilio.
Porque su abuela nunca limpia la pieza donde él duerme, así que no invade ilegalmente su vida privada. Artículo 16.
Porque su abuela jamás atenta contra su libertad
de expresión oral o escrita –artículo 13–, de
manera que puede decir todo lo que piensa sobre su
maestra Silvina sin que su abuela se enoje.
Para hacerla corta: en casa de su abuela él es una
persona respetada.
Pero lo que más le gusta es el estanque de ranas
del jardín. Ahora mismo, amparado por el artículo 31, se dispone a gozar de una actividad recreativa apropiada para su edad: va a cazar ranas.
Prepara la carnada de salchicha, agarra la linterna y la bolsa de arpillera. Es de
noche. En verano las ranas se cazan de noche. Su abuela duerme.
Con mucha mala suerte, la primera rana que saca del estanque es Aurelia.
–¡Un momento! –le dice Aurelia– ¿Qué estás
haciendo?
–Cazo ranas.
–Lo siento, pero los animales tenemos derecho a
la existencia.
–¿Eso quién lo dice?
–El artículo 1 de la Declaración Universal de
Derechos del Animal proclamada en París en
1978.
–¿Eso vale en la Argentina?
–Sí, vale.
–Pero yo tengo derecho a las actividades recreativas apropiadas para mi edad y en
este instante mi actividad recreativa consiste en cazar ranas.
Aurelia se impacienta.
–Y yo te recuerdo que tenés que respetar nuestra longevidad natural. Así que te vas
a quedar sin comer ranas.
Pirulo levanta la voz.
–¡Yo no las como! ¡No me gustan! ¡Se las va a comer mi abuela!
–¡Entonces peor! ¡Vos las cazás sólo para divertirte! ¿Con qué derecho? ¿Te gustaría
que te cazaran por diversión?
–¡No es lo mismo! ¡Yo soy una persona! –¡Vos sos un animal de otra especie, y punto!
En el estanque se armó una batahola. Todas las ranas croaban y saltaban. Pirulo
reculó un poco, pero su indignación era grande.
–¡No me voy de acá sin ranas!
–¡Antes pasarás sobre mi cadáver!
En ese momento se abrió la ventana del dormitorio de la abuela. Era ella, asomada,
con los pelos parados y una batería de chancletas en la mano.
–¿SE VAN A DEJAR DE ROMPER DE UNA BUENA
VEZ? ¿SABEN QUÉ HORA ES? ¿CONOCEN EL
ARTÍCULO 11 DE LOS PRINCIPIOS EN FAVOR
DE LAS PERSONAS DE EDAD? ¿SABEN QUE
TENGO DERECHO AL BIENESTAR FÍSICO,
MENTAL Y EMOCIONAL? ¿Y QUE PARA ESO
NECESITO DORMIR? ¿LES ENTRA EN LA
CABEZA? ¡DORMIIIIIIIIR! ¡DORMIIIIIIIR!
Con la primera chancleta no acertó. Con las otras
sí.
Pirulo estaba muy confundido. Aurelia también. Se miraron.
–Eso fue una agresión por parte de la abuela. –Injusta me parece a mí.
–Pará, ¿dónde podemos aclarar todo esto?
–En las Naciones Unidas.
–Vamos.
A Pirulo le gusta ir a la casa de su abuela porque en el jardín hay un estanque y el
estanque está lleno de ranas.
Además le gusta ir por otras razones. Porque su abuela nunca le pone pasas de uva a
la comida.
Y para él, que lo obliguen a comer pasas de uva es una violación al artículo 37 de los
Derechos del Niño que prohíbe los tratos inhumanos.
Porque su abuela no le impide juntarse con los chicos de la ferretería para reventar
petardos, de modo que goza de libertad para celebrar reuniones pacíficas, como
estipula el artículo 15.
Porque su abuela no le hace cortar el pasto del jardín, lo que sería una forma de
explotación, prohibida por el artículo 32.
Porque su abuela jamás lo lleva de visita a la casa de su prima. Según Pirulo, que lo
lleven de prepo a la casa de su prima viola el artículo 11, que prohíbe la retención
ilícita de un niño fuera de su domicilio.
Porque su abuela nunca limpia la pieza donde él duerme, así que no invade ilegalmente su vida privada. Artículo 16.
Porque su abuela jamás atenta contra su libertad
de expresión oral o escrita –artículo 13–, de
manera que puede decir todo lo que piensa sobre su
maestra Silvina sin que su abuela se enoje.
Para hacerla corta: en casa de su abuela él es una
persona respetada.
Pero lo que más le gusta es el estanque de ranas
del jardín. Ahora mismo, amparado por el artículo 31, se dispone a gozar de una actividad recreativa apropiada para su edad: va a cazar ranas.
Prepara la carnada de salchicha, agarra la linterna y la bolsa de arpillera. Es de
noche. En verano las ranas se cazan de noche. Su abuela duerme.
Con mucha mala suerte, la primera rana que saca del estanque es Aurelia.
–¡Un momento! –le dice Aurelia– ¿Qué estás
haciendo?
–Cazo ranas.
–Lo siento, pero los animales tenemos derecho a
la existencia.
–¿Eso quién lo dice?
–El artículo 1 de la Declaración Universal de
Derechos del Animal proclamada en París en
1978.
–¿Eso vale en la Argentina?
–Sí, vale.
–Pero yo tengo derecho a las actividades recreativas apropiadas para mi edad y en
este instante mi actividad recreativa consiste en cazar ranas.
Aurelia se impacienta.
–Y yo te recuerdo que tenés que respetar nuestra longevidad natural. Así que te vas
a quedar sin comer ranas.
Pirulo levanta la voz.
–¡Yo no las como! ¡No me gustan! ¡Se las va a comer mi abuela!
–¡Entonces peor! ¡Vos las cazás sólo para divertirte! ¿Con qué derecho? ¿Te gustaría
que te cazaran por diversión?
–¡No es lo mismo! ¡Yo soy una persona! –¡Vos sos un animal de otra especie, y punto!
En el estanque se armó una batahola. Todas las ranas croaban y saltaban. Pirulo
reculó un poco, pero su indignación era grande.
–¡No me voy de acá sin ranas!
–¡Antes pasarás sobre mi cadáver!
En ese momento se abrió la ventana del dormitorio de la abuela. Era ella, asomada,
con los pelos parados y una batería de chancletas en la mano.
–¿SE VAN A DEJAR DE ROMPER DE UNA BUENA
VEZ? ¿SABEN QUÉ HORA ES? ¿CONOCEN EL
ARTÍCULO 11 DE LOS PRINCIPIOS EN FAVOR
DE LAS PERSONAS DE EDAD? ¿SABEN QUE
TENGO DERECHO AL BIENESTAR FÍSICO,
MENTAL Y EMOCIONAL? ¿Y QUE PARA ESO
NECESITO DORMIR? ¿LES ENTRA EN LA
CABEZA? ¡DORMIIIIIIIIR! ¡DORMIIIIIIIR!
Con la primera chancleta no acertó. Con las otras
sí.
Pirulo estaba muy confundido. Aurelia también. Se miraron.
–Eso fue una agresión por parte de la abuela. –Injusta me parece a mí.
–Pará, ¿dónde podemos aclarar todo esto?
–En las Naciones Unidas.
–Vamos.
sábado, 10 de agosto de 2013
INFO: LA 7º EDICIÓN DEL PREMIO UBA INCORPORA LA CATEGORÍA "BLOGS EDUCATIVOS"
Reproducimos la información de la comunicación de la Universidad de Buenos Aires del 14/06:
7º edición del Premio UBA
El “Premio UBA" se propone reconocer a las producciones periodísticas de divulgación científica, educativa y cultural. Desde el año pasado se incorporó una nueva categoría “Blogs Educativos” con el objetivo de promover la participación, originalidad y desarrollo de nuevos formatos educativos. Los trabajos se reciben hasta el 6 de septiembre
Luego de las exitosas experiencias en las ediciones anteriores, la Universidad de Buenos Aires lanza nuevamente su convocatoria del "Premio UBA a la divulgación de contenidos educativos en medios periodísticos nacionales", con el objetivo de seleccionar las mejores notas y trabajos periodísticos publicados en medios de comunicación nacional. Y los mejores “Blogs Educativos” con el objetivo de reconocer el uso de las nuevas tecnologías, en la divulgación de contenidos culturales y científicos como, también, en su aprovechamiento como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza – aprendizaje en un contexto educativo.
El certamen premiará a las mejores notas que hayan sido publicadas o difundidas en
cualquier medio de comunicación nacional o provincial, durante el año 2012 hasta el 31 de mayo del 2013. Para la categoría “Blogs Educativos” se premiarán a los blogs educativos nacionales producidos por instituciones educativas públicas y privadas, docentes, asociaciones, organismos estatales, organizaciones no gubernamentales, redes, programas y cátedras nacionales, que hayan publicado contenidos en 2013. Los interesados en participar en todas las categorías podrán enviar el material hasta el 6 de septiembre.
Los trabajos presentados serán evaluados por un doble jurado integrado por reconocidos especialistas en materia de educación y periodismo.
Las Categorías Producciones gráficas, radiofónicas, televisivas, digitales o Agencia de Noticias serán evaluadas por: Jaime Perczyk, Secretario de Educación del Ministerio de Educación de la Nación, los periodistas Carlos Ulanovsky (Radio Nacional) y Alfredo Leuco (Radio Continental y Canal 26), y los profesores Osvaldo Baigorria de la Facultad de Ciencias Sociales y Verónica Vitullo de la Facultad Arquitectura, Diseño y Urbanismo.
Mientras la Categoría “Blogs Educativos” será evaluada por: Sebastian Espiño, Co autor del Blog "Pensamientos Despeinados" e integrante del área de contenidos digitales de CMD – Clarín Global, Vanina Berghella, periodista especializada en Social Mediaideóloga del blog "La Propaladora" y los profesores Daniel Suarez de la Facultad de Filosofía y Letras, Mariana Landau de la FacultadCiencias Sociales y Norma Alejandra Carbone de la Facultad Arquitectura Diseño y Urbanismo.
Año a año la participación ha demostrado un incremento contundente, tales los casos de las últimas ediciones en donde la participación se duplicó. El objetivo de cada año es contar con la participación de todo el país para reconocer no sólo la labor del periodista sino también la del medio de comunicación que ha publicado o emitido el trabajo.
Premio UBA está dividido en seis Categorías: Producciones gráficas; Producciones audiovisuales; Producciones radiofónicas; y Producciones digitales, Agencias de Noticias (Rubros Educación y Divulgación Científica) y “Blogs Educativos” (Rubros Individuales / Colectivos / En el Aula).
La organización está a cargo de la Subsecretaría de Relaciones Institucionales y Comunicación de la UBA y la recepción de los trabajos periodísticos se realiza, de 10 a 19.30hs., en Viamonte 430, 2º piso, Of. 21, C1053ABJ Capital Federal. Mientras que la participación para “Blogs Educativos” se realizará vía mail enviando el formulario de participación a descargar online.
Para consultas comunicarse al 011 4510-1270 al 72 o vía mail a premiouba@rec.uba.ar
Bases y formularios se descargan en:
miércoles, 31 de julio de 2013
INFO: CURSOS DEL SEGUNDO CUATRIMESTRE DEL CEPA - CABA
Inscripción hasta el 9 de agosto
Cursada: comienza la semana del 12 de agosto
Los cursos regulares están destinados a docentes de la Ciudad de Buenos Aires. Se realizan en el primer y segundo cuatrimestre de cada año. Hay propuestas presenciales, semipresenciales y a distancia.
Todas las actividades del CePA (GCBA) son gratuitas
www.buenosaires.gob.ar/cepa
viernes, 19 de julio de 2013
ENTREVISTA DEL MES: LA APERTURA HACIA LA COMUNIDAD DE LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES BRINDANDO APOYO ESCOLAR EN EL SUR DE LA CIUDAD. Gustavo Hofferlen nos cuenta la historia de esta experiencia de extensión universitaria.
Formación
academica: Técnico en Minoridad y Familia de la Universidad Nacional
de Lomas de Zamora. Está cursando actualmente el ciclo de formación
focalizado de la carrera de Cs de la Educación – UBA.
Camino
recorrido: Fue
Ayudante
de Segunda en
el Seminario
Integración Penales en
la UNLZ. Dictó
cursos sobre voluntariado, alfabetización y apoyo escolar en la UBA.
Formó parte y condujo diversos equipos de trabajo, tanto en la
Universidad como en Ongs.
Publicaciones:
Coautor del libro
Derechos
de los niños (Redes
Educativas, 2010) y autor de diversos artículos sobre prácticas de
extensión universitaria, derecho a la educación, apoyo escolar y
alfabetización.
Unos de
los pilares de la tradición reformista es la extensión
universitaria. En la UBA, desde la Secretaría de Extensión
Universitaria, hace cinco años comenzó su trabajo el equipo de
Apoyo Escolar y Acompañamiento Educativo dependiente del Programa de
Acción Comunitaria en Barrios Vulnerables. Gustavo Hofferlen, uno de
sus miembros permanentes, nos cuenta sobre esta iniciativa que en
pocos días festeja tanto trabajo con un evento en el Centro Cultural
Ricardo Rojas.
HE: ¿Cómo
surgió la idea de conformación del equipo de Apoyo Escolar y
Acompañamiento Educativo de la Secretaría de Extensión de la UBA?
¿Cómo está conformado el equipo de trabajo?
GH: En el
año 2008 nos organizamos como proyecto de apoyo escolar y
acompañamiento educativo, teniendo como marco el área de educación
no formal del programa integral de acción comunitaria en barrios
vulnerables (PIACBV).
Quienes
integramos dicho proyecto, veníamos trabajando desde diferentes
proyectos extensionistas o de ong´s. Algunos de nosotros por ejemplo
habíamos participado de proyectos como el de Alfabetización en la
Facultad de Filosofía y Letras o en organizaciones de la sociedad
civil.
Fuimos
convocados por la secretaria de extensión universitaria y bienestar
estudiantil a cargo del Lic. Oscar García para participar de un
proyecto novedoso y que llevaba el nombre de Programa Integral de
Acción Comunitaria en Barrios Vulnerables (PIACBV).
Pero lo
primero que deberíamos contar es que es y cómo surge dicho
programa: el mismo se constituye como la
principal política de extensión
de la Secretaría de Extensión Universitaria y Bienestar Estudiantil
de la Universidad de Buenos Aires (SEUBE – UBA), orientada a
poblaciones en situación de vulnerabilidad del área metropolitana.
La consigna de este programa es la revalorización de la extensión
universitaria como uno de los tres pilares en los que se constituye
la Universidad de Buenos Aires, siendo los otros dos la investigación
y la docencia.
El programa fue aprobado por el consejo superior (Res. CS Nº 4308),
y cuenta con la supervisión de una comisión que es integrada por
representantes de las facultades de la UBA, otorgando de esta manera
un respaldo institucional de relevancia.
Para
su funcionamiento el PIACBV se basa en una doble estrategia: por una
parte crea y coordina proyectos específicos (como el proyecto de
apoyo escolar y acompañamiento educativo), y por el otro articula
proyectos de extensión de las facultades. Para su implementación en
campo se trabaja en tres aéreas que se articulan entre si, donde
cada área está a cargo de un coordinador
que favorece la interrelación entre los diversos proyectos que la
integran. Las aéreas son: educación
no formal, desarrollo comunal y promoción
de la salud.
HE: ¿En
qué zonas se realizan las acciones? ¿Cómo se organiza en trabajo
pedagógico en dichos lugares?
GH: El
Equipo de Apoyo Escolar y Acompañamiento Educativo funciona dentro
del Área de educación no formal, y desde el año 2008 (junto con el
inicio del PIACBV) desarrolla acciones educativas en tres barrios de
la zona sur de la Ciudad de Buenos Aires. El primer centro donde
comenzamos con el trabajo fue “La Tortuga Manuelita” de Cildañez,
Parque Avellaneda. El segundo (al año siguiente) fue el comedor “La
Fe”, en el Barrio Nuestra Señora de Fátima, Soldati. El tercer
centro fue abierto en el 2010, funcionando en el barrio de Barracas,
en el espacio de la “Fundación por el Arte hacia la Vida”.
Nuevamente aclaramos que estos no son centros donde solo de de apoyo
escolar y acompañamiento educativo, sino que son centros del
programa.
El dispositivo de apoyo escolar se organiza con la conformación de
pequeños grupos de voluntarios que, en distintos días y horarios,
reciben a las personas que se acercan a los centros para ayudarlos a
realizar las tareas escolares, repasar, practicar o hacer trabajos
prácticos, trabajando con dichos educandos en fortalecer la
autonomía para la gestión de su escolaridad. En los centros, se
trabaja con chicos y chicas de edades sumamente diversas, que van de
los 6 a los 20 años aproximadamente, aunque en ocasiones también se
ofreció apoyo a personas de más edad que desean retomar sus
estudios, y se ha alfabetizado a algunos adultos en uno de los
barrios.
Dado que el desarrollo de las tareas de apoyo educativo en los
barrios está sustentado por estudiantes y graduados de la
universidad que ofrecen su tiempo en forma ad honorem, y teniendo en
cuenta que estos grupos de voluntarios se renuevan y recambian año a
año, hemos visto la necesidad de contar con un equipo permanente de
trabajo que haga sustentable la tarea en el tiempo. Este equipo se
conforma como un grupo de coordinación intermedia y asume un rol con
responsabilidades diferentes dentro del equipo, ya que es portador de
la experiencia acumulada. De esta manera participa en la
planificación tanto del curso de formación inicial, como de la
tarea de los centros, y se presentan como referentes para los nuevos
voluntarios, vehiculizando inquietudes, dificultades y propuestas, y
monitoreando el desarrollo de la tarea anual.
De esta manera se revaloriza el trabajo de aquellos voluntarios que
tienen un mayor grado de compromiso con el proyecto. Permite además
que quienes así lo desean puedan aprender un poco más sobre el
apoyo escolar y su didáctica y sobre temas relacionados a la
coordinación de grupos. Pero también permite a estudiantes de
carreras relacionadas al ámbito educativo puedan acercarse a la
realidad que les tocara vivir cuando se reciban, ya que muchas veces
la academia no les permite contar con este tipo de experiencias.
Además, algunos voluntarios (con más de un año de trabajo en apoyo
escolar) diseñan, organizan y desarrollan talleres específicos
destinados a aquellos niños que presentan dificultades en algunas
áreas curriculares, fundamentalmente, Lengua y Matemática. Los
recursos y dinámicas empleados son íntegramente seleccionados o
creados por los voluntarios, buscando atender a las particularidades
de cada uno de los niños a quienes van dirigidas las propuestas. Los
niños que participan de estos talleres son convocados a partir del
diagnóstico que permite el trabajo sostenido en el tiempo. Los
voluntarios que forman parte de estos sub-proyectos especiales son
estudiantes y egresados de las carreras de Cs de la Educación,
Letras, Sociología, Cs de la Comunicación, Antropología y
diversas carreras de la Facultad de Ciencias Exactas.
Desde hace unos años complementamos también el apoyo con salidas recreativas-culturales como ser salidas al Planetario de la Ciudad, ir a ver obras de teatro al Centro Cultural Rojas, ir a museos de la Universidad que proponen actividades para niños, niñas y adolescentes, entre otras. Creemos que así se favorece el acompañamiento educativo ya que ellos no acostumbran a salir de sus barrios.
Desde hace unos años complementamos también el apoyo con salidas recreativas-culturales como ser salidas al Planetario de la Ciudad, ir a ver obras de teatro al Centro Cultural Rojas, ir a museos de la Universidad que proponen actividades para niños, niñas y adolescentes, entre otras. Creemos que así se favorece el acompañamiento educativo ya que ellos no acostumbran a salir de sus barrios.
HE:¿Cómo
es la convocatoria y capacitación de los voluntarios?
GH: El
proyecto de Apoyo Escolar y Acompañamiento Educativo se basa en el
trabajo voluntario y solidario de estudiantes y graduados de
distintas carreras de la universidad, lo que favorece el aporte
interdisciplinario para el desarrollo de nuestra tarea, a través de
las visiones de los diferentes campos de saberes. Partimos de la
premisa que todo estudiante universitario cuenta con una serie de
saberes y herramientas que le permitirían ayudar a otros en su
trayectoria escolar, con un “entrenamiento” en las formas
posibles de transmitirlos.
A comienzo de cada cuatrimestre en las facultades, se realiza una
convocatoria a estudiantes y graduados que deseen colaborar con el
proyecto. Se les pide que asuman durante al menos un año, el
compromiso de concurrir una vez por semana, durante dos horas a uno
de los barrios donde la SEUBE tiene sus Centros. Además se les pide
que una vez al mes asistan a una reunión o bien por centro o bien
general en donde se tratan diferentes temas y donde todas las voces
son escuchadas en la búsqueda de mejora de la tarea.
Se los convoca entonces, a que participen de unas jornadas de
intercambio conceptual, trabajo sobre bibliografía y establecimiento
de criterios comunes de trabajo, donde se abordan diversas temáticas
vinculadas a las realidades de desigualdad educativa que van a
encontrar en los barrios. En todas las tareas del equipo se fomenta
(desde el paradigma de la complejidad): el intercambio de ideas e
hipótesis, la valoración de pensamientos alternativos y críticos
que sean constructivos de mejores soluciones a la manera de
intervenir en la problemática que nos convoca. Particularmente,
durante las jornadas iniciales, se utiliza bibliografía de
referencia para la temática, se desarrollan dinámicas de trabajo
grupales, producción de narraciones, reflexiones, simulación de
toma de decisiones y formas de llevar adelante la tarea de brindar un
apoyo que favorezca el pleno acceso a la educación formal,
desnaturalizando los destinos del fracaso escolar que muchas veces
opera como lo que se denomina “profecía autocumplida”.
Con
textos disparadores, que les son entregados a todos los participantes
en forma de cuadernillo, se motiva el debate de ideas en grupos de
entre cinco y siete personas, haciendo luego una puesta en común de
cada grupo en un papelógrafo con las premisas fundamentales que
rescatan de los textos, terminando por fin con un debate de todos los
grupos, buscando los puntos en común y las diferencias que se
plantean en cada presentación, y comparando todo lo presentado con
experiencias personales en la materia que en el momento se trataba.
La
dinámica de las jornadas está centrada en motivar el debate en
grupos para intentar pensar en conjunto posibles resoluciones a los
potenciales interrogantes e inconvenientes que pueden surgirle a cada
voluntario en su tarea.
El armado
de los grupos y las dinámicas empleadas en los encuentros permiten
mostrar a los participantes, estrategias que podrían utilizar a la
hora de tener que enfrentarse a grupos de niños o jóvenes como
voluntarios de apoyo en contenidos educativos.
Además
se les pide que entre encuentro y encuentro realicen una serie de
tareas que pueden ser de reflexión sobre material teórico o de
reflexión sobre aprendizajes propios. Estas diferentes tareas son
supervisadas por voluntarios/as que tienen más tiempo en campo y que
participan en el dictado y armado de las jornadas. Semana a semana
estos voluntarios les hacen una devolución personal a los futuros
voluntarios sobre cada una de las respuestas dadas por ellos a las
consignas. Esto nos permite tener un contacto más constante
con los participantes, y a su vez abre un camino para que muchos de
los asistentes compartan por esta vía mucho material que habían
recolectado en distintas experiencias personales y expresaren sus
reflexiones a aquellos que no se animan a hacerlo ante públicos
numerosos.
Una vez
en campo tienen una reunión mensual, algunas específicas por centro
y otras generales donde se trabajan diferentes temas o se dictan
capacitaciones con especialista de diversas temáticas.
HE: ¿Si
alguien quiere participar como voluntario qué debe hacer?
GH: Por
lo general realizamos dos convocatorias anuales. Una a principio y
otra a mediados de año.
Pueden escribirnos al mail alfabetización@rec.uba.ar o poner me gusta en nuestra página de facebook y enterarse de las novedades https://www.facebook.com/ApoyoEscolaryAcompanamientoEducativo?ref=hl
Pueden escribirnos al mail alfabetización@rec.uba.ar o poner me gusta en nuestra página de facebook y enterarse de las novedades https://www.facebook.com/ApoyoEscolaryAcompanamientoEducativo?ref=hl
HE:¿En que consiste
las Jornadas que se realizarán en el Centro Cultural Ricardo Rojas?
GH: Organizamos esta
muestra porque vimos que muchos de los voluntarios son aficionados a
la fotografía y cada tanto sacaban fotos de la tarea en el barrio.
Se les propuso que seleccionaran las que creían que para ellos
representaba el apoyo escolar. Luego dos voluntarias con experiencia
en armado de muestras y exposiciones se ofrecieron a ser curadoras de
la misma. De esta manera se puede ver reflejado nuestro trabajo a
través de la lente de los propios voluntarios y no de alguien que no
pertenece al grupo. No digo que esto último no sea valorable, ya que
han venido a vernos y sacarnos fotos de diversos medios, pero lo
particular de esta muestra es la visión de los/as voluntarios.
La muestra de fotos
estará permanente desde el 22 de julio y hasta el 15 de agosto en el
Centro Cultural Rojas.
Pero además nos
pareció que estaba bueno poder realizar algunas charlas como forma
de capacitación a los voluntarios, pero además para discutir sobre
temas que hacen a la tarea como ser las desigualdades educativas al
interior de la Ciudad de Buenos Aires, que es el proyecto de la
Universidad de las prácticas sociales educativas. Para aquellos que
quieran conocer más está la primera charla donde a través de fotos
seleccionadas los propios voluntarios contarán sobre el proyecto. Al
finalizar el Director de la Carrera de Cs. De la Educación de la UBA
dialogará sobre su especialidad que es las “Narrativas
pedagógicas”.
¡Los/as esperamos!!
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